Số đông học sinh Trung Quốc đang học ở Hoa Kỳ
Feb02

Số đông học sinh Trung Quốc đang học ở Hoa Kỳ

Hương Ly chuyển ngữ, CTV Phía Trước Tea Leaf National Staff, Foreign Policy Đây là nơi mà các học sinh Trung Quốc đang tìm đến – từ New York đến Thung lũng Silicon hay Trung Mỹ. Vào những năm 1970, du học sinh thường là những người đến từ Iran, lúc mà thời điểm giá dầu đang tăng vọt. Sau đó trong thập kỉ đầu tiên của thiên niên kỉ thứ hai, du học sinh hầu hết là người Ấn Độ, tốt nghiệp các chương trình về kinh doanh và khoa học. Hiện nay, Trung Quốc là nhóm học sinh quốc tế lớn nhất ở Hoa Kỳ, là nơi nương tựa của giới trung gia Trung Quốc đang nổi lên và họ luôn sẵn sàng đầu tư tiền bạc tối đa cho việc giáo dục của con em họ. Theo một báo cáo hàng năm bởi Viện Giáo dục Quốc tế (Institute of International Education–IIE), vào năm 2014-2015, có hơn 304.000 học sinh Trung Quốc ghi danh vào các trường cao đẳng và đại học, tăng gấp năm lần so với thập kỉ trước. Điều này có nghĩa là học sinh Trung Quốc sẽ dễ dàng xuất hiện ở khuôn viên các trường tại Hoa Kỳ. Nhưng chính xác đó là những trường nào? Đó là một câu hỏi đơn giản nhưng lại khó trả lời – vì không hề có dữ liệu đầy đủ, công khai, có giá trị về những tài liệu của số học sinh quốc tế của từng trường. Theo Quyền Tự do Công tác Thông tin, trang Foreign Policy yêu cầu các thông tin từ Cục An ninh Quốc gia Hoa Kỳ (U.S Department of Homeland Security–DHS), nơi lưu trữ các thống kê thị thực F-1, thị thực học sinh được lưu hành thông dụng nhất, bao gồm các thông tin về quê quán của học sinh và trường mà họ đang tham gia học. Foreign Policy đã nhận một bản dữ liệu đầy đủ về thị thực F-1 được lưu hành vào năm 2014 cho đến cuối tháng Ba năm 2015, cho thấy những trường mà mỗi thị thực được lưu hành. (Trang Foreign Policy không nhận dữ liệu từ DHS cho đến cuối tháng Mười). Những con số đó là đại diện lớn nhất cho hầu hết học sinh Trung Quốc ở Hoa Kỳ và cung cấp cho họ một phương pháp so sánh. Trong bảng xếp hạng dưới đây, hãy tham chiếu số lượng trường học có tỉ lệ thị thực F-1 so với tổng số học sinh (của những trường chính). Theo cách nhìn đó, Viện Công nghệ Illinois được...

Read More
Làm thế nào để khuyến khích sự sáng tạo trong lớp học?
Jan26

Làm thế nào để khuyến khích sự sáng tạo trong lớp học?

Đỗ Sơn chuyển ngữ, CTV Phía Trước Dan Davis, WEF Sáng tạo là một chuyện lớn trong lớp học ở thế kỷ 21. Nhiều quốc gia xem yếu tố này như một mục tiêu cốt lõi cho những học sinh của mình trong chương trình giảng dạy quốc gia, và thậm chí những nước hàng đầu thế giới về giáo dục như Singapore đang công nhận sự cần thiết của yếu tố sáng tạo trong các trường học của họ. Sự gia tăng về mức độ quan tâm đến chủ đề này ở những giáo viên, lãnh đạo nhà trường, viện nghiên cứu và các chính phủ một phần xuất phát từ sự tin tưởng rằng một nền kinh tế đang toàn cầu hóa một cách nhanh chóng đòi hỏi người lao động phải có suy nghĩ linh hoạt nhằm thích ứng với những thay đổi liên tục, chứ không phải theo một con đường sự nghiệp truyền thống. Chúng ta đang sống trong một thế giới nơi mà những vấn đề ngày càng phức tạp. Nó đòi hỏi nhũng giải pháp phải sáng tạo và khi đó nơi ở của mọi người có thể là nơi làm việc của mỗi cá nhân, điều đó sẽ tạo cho họ có nhiều cơ hội hơn để sáng tạo. Tuy nhiên, lại có ít giáo viên xem họ là những người sáng tạo. Đây có lẽ bởi vì họ có lối suy nghĩ dựa trên nghệ thuật hay hiệu quả công việc. Chẳng hạn như chơi một nhạc cụ, vẽ một bức tranh, diễn xuất một vai trong vở kịch, sáng tác một bài hát độc đáo, bài thơ hay một câu chuyện. Điều này trái ngược với một định nghĩa rộng hơn của sự sáng tạo là khả năng tạo ra các kết nối giữa hai ý tưởng hoặc ngữ cảnh không liên quan tới nhau – cái được gọi là “bisociation” bởi nhà văn Hungary-Anh Arthur Koestler. Vào năm 2013, tôi dẫn đầu một nhóm với nhiệm vụ nghiên cứu môi trường học tập sáng tạo trong ngành giáo dục cho Chính phủ Scotland. Nhìn vào một số nghiên cứu, chúng tôi thấy rằng, để thúc đẩy sự sáng tạo trong giới học sinh, giáo viên cần phải gỡ bỏ những định kiến của họ về ý nghĩa của sự sáng tạo như một phần của quá trình học tập chuyên nghiệp. Hãy để giáo viên sáng tạo Họ cần được cho phép đổi mới và ứng biến bởi các lãnh đạo nhà trường, cái đang là mối nguy hiểm trong một nền văn hóa trường học được tạo...

Read More
Giáo dục trong một thế giới bất ổn
Jan19

Giáo dục trong một thế giới bất ổn

Hương Ly chuyển ngữ, CTV Phía Trước Andreas Scheicher, Project-Syndicate PARIS – Cho đến khi nổ ra Cách mạng Công nghiệp thì trước đó cả hai hình thức giáo dục cơ bản và nâng cao kĩ thuật đều không tạo ra nhiều khác biệt cho phần lớn mọi người. Nhưng vì sự phát triển kĩ thuật được thúc giục, giáo dục lại càng thất bại trong việc giữ gìn nhịp độ, khiến rất nhiều người phải vật lộn để thích nghi với một thế giới thay đổi nhanh chóng. Mất cả thế kỉ để chính sách công đáp lại những nỗ lực vào việc cung cấp toàn bộ sự tiếp cận việc dạy học. Trong những thập kỉ gần đây, những bước đi rõ rệt đã giúp chúng ta nhận ra tham vọng đó trên toàn thế giới. Tuy nhiên, trong một kỉ nguyên khi mà sự cải tiến kĩ thuật một lần nữa đi nhanh hơn giáo dục thì nỗ lực cung cấp cho mọi người cơ hội để học không chỉ nên được nhân đôi lên, mà còn phải trang bị cho những sự bất ổn đang gia tăng trong một thế giới liên tục thay đổi. Cánh cửa cho việc giáo dục đang được mở rộng ra một cách đáng kể. Thế giới không còn phân chia một cách cứng nhắc giữa những quốc gia giàu có, tiến bộ với những nước nghèo, lạc hậu. Chất lượng giáo dục vẫn còn duy trì những dự đoán mạnh mẽ về thu nhập trong một thời gian dài, mà rất nhiều quốc gia có nguồn thu nhập thấp đã bắt đầu đẩy mạnh giáo dục trong sự phát triển dịch vụ kinh tế. Kết quả là giữa 80 quốc gia với những dữ liệu có thể so sánh được về chất lượng học tập, GDP bình quân hiện tại giải thích chỉ 6% sự thay đổi. Còn rất nhiều việc để hoàn thành – kể cả với những nước có thu nhập cao. Đặc biệt, nhiều nước sản xuất dầu đã thành công trong việc chuyển đổi của cải tự nhiên thành tư bản vật chất và tiêu dùng. Tuy nhiên, họ đã thất bại trong việc xây dựng đầu não con người có thể chống đỡ cho nền kinh tế trong tương lai. Nếu các quốc gia thu nhập cao không nằm trong OECD (Tổ chức Hợp tác Kinh tế và Phát triển) trang bị cho những sinh viên của họ ít nhất là những kĩ năng cơ bản, thì với tư cách là một tập thể, họ sẽ được lợi từ giá trị kinh tế thêm...

Read More
Bài học về chủ nghĩa xã hội
Jan14

Bài học về chủ nghĩa xã hội

Ka Đặng chuyển ngữ, CTV Phía Trước Thomas J. Shelly, FEE Trích từ “Essays on Liberty, Volume I” – Foundation for Economic Education Là một giáo viên ở các trường công, tôi nhận thấy rằng cái ý tưởng xã hội cộng sản chủ nghĩa về việc “làm theo năng lực” và “hưởng theo nhu cầu” giờ đây thường được hầu hết các học sinh của tôi chấp nhận mà không nghi vấn về điều gì. Với sự nỗ lực nhằm giải thích về sự sai lầm trong lý thuyết này, tôi đôi lần thử dùng cách tiếp cận này với học trò của mình: Khi một trong số những học sinh sáng dạ hoặc chăm chỉ hơn đạt 95 điểm trong một bài kiểm tra, tôi đề nghị rằng sẽ lấy đi 20 điểm của em này và chuyển nó cho một học sinh khác chỉ làm bài được 55 điểm. Do đó, mỗi học sinh đã làm bài kiểm tra theo đúng khả năng của mình và – vì cả hai đều chỉ cần một số điểm để vượt qua bài kiểm tra – mỗi em đã nhận được số điểm đó theo đúng nhu cầu của mình. Sau khi tôi đã chuyển đổi những con điểm của tất cả các học sinh theo cách này, kết quả có được thường là một con điểm mang tính “sở hữu chung” nằm trong khoảng 75 và 80 – mức tối thiểu cần thiết để vượt qua, hoặc ‘sống sót’ sau bài kiểm tra. Sau đó, tôi cùng đào sâu vào vấn đề này với các em học sinh ví như các kết quả đó có thể xảy ra nếu tôi thực sự áp dụng lý thuyết xã hội chủ nghĩa vào việc chấm điểm: “Đầu tiên, những học sinh có khả năng làm việc đặc biệt hiệu quả – và họ luôn chỉ chiếm thiểu số trong trường học cũng như trong cuộc sống – sẽ sớm đánh mất tất cả động lực trong học tập. Tại sao cần phải phấn đấu để đạt điểm cao khi mà số điểm dư thừa sẽ bị lấy đi bởi “người nắm quyền” để chuyển cho người khác? Tại sao phải làm việc để đạt được điều gì đó nếu bạn biết bạn sẽ không được phép giữ nó? Thứ hai, những học sinh làm việc kém hiệu quả hơn – chiếm phần lớn trong trường học cũng như bất cứ nơi đâu – sẽ được gỡ bỏ gánh nặng, trong một thời gian, khỏi sự bắt buộc phải học tập hay sản xuất. Hệ thống xã hội cộng sản chủ nghĩa...

Read More
Chủ nghĩa tư bản có phải là căn nguyên của sự nghèo đói?
Jan12

Chủ nghĩa tư bản có phải là căn nguyên của sự nghèo đói?

Trường Sơn chuyển ngữ, CTV Phía Trước Ricardo Hausmann, Project–Syndicate Cambridge – Chủ nghĩa tư bản đang bị lên án trong rất nhiều vấn nạn ngày nay: từ nạn nghèo đói, sự bất bình đẳng, đến nạn thất nghiệp, và thậm chí cả tình trạng ấm lên toàn cầu. Giáo hoàng Francis đã khẳng định trong một bài phát biểu gần đây ở Bolivia: “Hệ thống này đã ở vào tình trạng mà người ta không thể chịu đựng được nữa: những người làm công trong trang trại không thể chịu đựng được nữa, người lao động cũng không thể chịu đựng được nữa, nhiều cộng đồng cũng thể chịu đựng được nữa, dân chúng không thể chịu đựng được nữa. Đến cả Trái đất – người chị cả của chúng tôi, Mẹ Trái đất, như chính Thánh Francis sẽ nói – cũng thấy không thể chịu đựng được nữa”. Nhưng có phải những vấn nạn đang khiến Giáo hoàng Francis trăn trở thực sự là hậu quả của thứ mà ông gọi là “chủ nghĩa tư bản mất kiểm soát”? Hoặc căn nguyên của chúng lại là chính những thất bại đáng ngạc nhiên của chủ nghĩa tư bản trong những lĩnh vực mà con người từng đặt niềm tin vào nó? Liệu một chương trình nghị sự phải truy vấn về vấn đề công bằng xã hội dựa trên khả năng kiểm soát chủ nghĩa tư bản hay dựa trện việc loại bỏ những rào cản ngăn chặn sự phát triển của nó? Chúng ta hãy tạm gác lại lời giải đáp cho truy vấn này đối với những nền kinh tế của châu Mỹ Latinh, châu Phi, Trung Đông và châu Á. Để làm rõ vấn đề, chúng ta cần nhớ lại cách Karl Marx hình dung về tương lai. Đối với Marx, vai trò lịch sử của chủ nghĩa tư bản là tái cấu trúc quá trình sản xuất. Những trang trại gia đình, xưởng thủ công, và cả “quốc gia của những người bán hàng”, như cách Napoleon khinh bỉ gọi nước Anh, phải biến mất. Tất cả các hoạt động mang tính tiểu tư sản sẽ bị thay thế bằng những hình thái kinh doanh tương đương như các hãng Zara, Toyota, Airbus, hay Walmart của ngày hôm nay. Kết quả là, những người làm công sẽ không còn khả năng sở hữu phương tiện sản xuất, như ở các trang trại gia đình hoặc xưởng của thợ thủ công, “tư bản” sẽ nắm quyền sở hữu tất cả những thứ ấy. Người lao động chỉ có thể sở hữu lao động của...

Read More
Aung San Suu Kyi – Diễn từ giải Nobel, Oslo, 16 tháng 6 năm 2012
Dec17

Aung San Suu Kyi – Diễn từ giải Nobel, Oslo, 16 tháng 6 năm 2012

Phạm Nguyên Trường dịch Aung San Suu Kyi, Nobelprize.org Nhiều năm trước – đôi khi tưởng như nhiều kiếp trước – tôi đang ở Oxford và nghe chương trình phát thanh Desert Island Discs cùng với cậu con trai Alexander của tôi. Đó là một chương trình có nhiều người (theo tôi biết thì hiện vẫn như thế) nổi tiếng từ tất cả các giai tầng xã hội được mời để nói về tám cái đĩa hát, một cuốn sách, ngoài cuốn Kinh Thánh và trọn bộ tác phẩm của Shakespeare, và một trong những món hàng xa xỉ họ mà muốn mang theo bên mình nếu họ bị đưa đến một hòn đảo không người. Gần hết chương trình – một chương trình mà cả hai mẹ con tôi đều thích – Alexander hỏi tôi có nghĩ rằng một lúc nào đó tôi cũng có thể được mời đến nói chuyện trên làn sóng Desert Island Discs hay không. “Tại sao không?” Tôi nhẹ nhàng đáp. Kể từ khi cháu biết rằng nói chung chỉ những người nổi tiếng mới tham gia chương trình mà cháu hỏi, với sự quan tâm chân thành, và đấy là lí do tôi nghĩ tôi có thể được mời tham gia. Tôi suy nghĩ một chút rồi trả lời: “Có lẽ mẹ phải giành được giải Nobel văn chương,” và cả hai chúng tôi cùng phá lên cười. Triển vọng có vẻ thú vị, nhưng hầu như không thể nào xảy ra được. (Bây giờ tôi không thể nhớ vì sao mình lại trả lời như thế, có lẽ bởi vì tôi trước đó không lâu tôi  đọc một cuốn sách mà tác giả là người đoạt giải Nobel văn chương hoặc người được vinh danh hôm đó trên chương trình Desert Island là một nhà văn nổi tiếng.) Năm 1989, khi người chồng quá cố của tôi, ông Michael Aris, đến thăm tôi trong thời gian tôi bị quản thúc tại gia – đây là lần đầu tiên tôi bị quản thúc – ông nói với tôi rằng một người bạn, ông John Finnis, đã đề cử tôi cho giải Nobel Hòa bình. Lần này tôi cũng cười. Michael tỏ vẻ ngạc nhiên trong giây lát, sau đó ông mới hiểu vì sao tôi tỏ ra thích thú. Giải Nobel Hòa bình? Triển vọng thật là thú vị, nhưng không thể nào xảy ra được! Cho nên, tôi cảm thấy thế nào khi tôi thực sự được trao giải Nobel Hòa bình? Nhiều người hỏi tôi như thế và đây chắc chắn là dịp thích hợp nhất để nói giải Nobel...

Read More
21 bài nên đọc cuối tuần
Dec13

21 bài nên đọc cuối tuần

Lê Duy Nam chuyển ngữ, CTV Phía Trước Adrian Monck, World Economic Forum Các cuộc tấn công tại Paris đã làm nổi cộm lên các thách thức của Liên minh châu Âu [EU] về chính sách ngoại giao và an ninh. Liệu IS có thể mang EU tới gần nhau hơn? 
Vấn đề kháng thuốc có thể khiến cả thế giới mất 100 nghìn tỉ USD. Tin tốt: thuốc hữu hiệu chỉ tốn khoảng 16-35 tỉ USDtrong 10 năm. Tái cư trú cho người tị nạn trên toàn thế giới. Các thành phố mới có phải là đáp án? Thuật toán có phân biệt giới tính và robot biết chăm sóc trẻ em chỉ là hai phát triển trong nhiều phát triển công nghệ khác nhen nhóm lên hi vọng rằng máy móc có thể chấm dứt phân biệt giới tính. Trung Quốc gia nhập câu lạc bộ đồng tiền dự trữ của IMF. Bắc kinh đã thuyết phục IMF rằng đồng Nhân dân tệ có thể được chuyển đổi tự do. Và giờ dành cho thị trường. Podcast: Sẽ ra sao nếu bất cứ ai cũng có thể thay đổi bộ gen của con người? 
“Chúng ta sẽ nhìn lại khoảnh khắc này như một sự chuyển đổi kinh ngạc,” đàm phán viên Liên Hiệp Quốc chuyên về khí hậu Christina Figueres viết. Hãy định giá ô nhiễm. Đó là chìa khoá cho việc đối phó với biến đổi khí hậu, Christine Lagard từ IMF cho hay. Tuy nhiên giá carbon công bằng là bao nhiêu? Loại bỏ carbon trên thế giới. Không ai nói việc này là đơn giản. Nhưng những bài học từ quá khứ có thể giúp chúng ta. Liệu chúng ta có thể đạt được một thoả thuận khí hậu? Nhiều lý do để có thể lạc quan về việc này. Cuộc đua tranh giành quyền làm chủ vùng Bắc Cực có thể mang thế giới tới gần nhau hơn. Không chỉ có cơ hội về tài nguyên, xuyên kênh đào Suez lên Bắc Cực làm giảm một nửa thời gian vận chuyển từ Thượng Hải tới Rotterdam. Nền giáo dục cao cấp cung cấp một lợi thế về kết nối. Không phải là kiến thức mà chính các kết nối mới khiến cho các trường đại học hàng đầu có khả năng chuyển hoá đối với sinh viên ít vinh dự hơn. Cách mạng Công nghiệp lần thứ Tư chính là các vật liệu mới. Các nhà khoa học đã khám phá ra một mẫu carbon mới phát sáng, có từ trường, và cứng hơn cả kim cương. Thương mại hoá Internet đã...

Read More
Có nên giáo dục lòng yêu nước trong nhà trường?
Nov18

Có nên giáo dục lòng yêu nước trong nhà trường?

Hà Thủy Nguyên ghi chép và tổng kết Việt Nam hiện nay đang ở trong một vị thế đương đầu với nhiều nguy cơ đe dọa đến chủ quyền nhưng lại yếu kém về nhiều mặt. Lòng yêu nước trong vòng 5 năm gần đây nhiều lần được đưa ra một cách có chủ ý từ chính thống hoặc tự phát của người dân, nhưng đều là những sự bàn cãi không lối thoát. Mới đây, Bộ giáo dục vừa đưa ra quyết định tích hợp môn Lịch sử, Giáo dục công dân và An ninh quốc phòng vì cho rằng ba môn này có chung một chức năng là giáo dục về ý thức trách nhiệm với Tổ quốc. Thực Tập Quốc Hội đã có một buổi làm việc đặt ra vấn đề rằng: Có nên giáo dục về lòng yêu nước và ý thức trách nhiệm với Tổ quốc ở trường học hay không, và nếu có thì cần làm thế nào cho hiệu quả. Sau đây là nội dung của buổi Thực Tập Quốc Hội: “Có nên giáo dục Lòng yêu nước trong nhà trường?” Tổng kết các cách thức thường thấy giáo dục về Lòng yêu nước và ý thức trách nhiệm với tổ quốc trong nhà trường hiện nay: Lặp đi lặp lại “5 điều Bác Hồ dậy” trong suốt những năm tiểu học Thơ văn tuyển trong nhà trường luôn kể về vẻ đẹp của đất nước, hoặc các tấm gương chiến đấu hoặc hi sinh khi có quân xâm lược. Trong chương trình học các môn về lịch sử hay đạo đức luôn đặt ra ranh giới rất rõ ràng giữa yêu nước và bán nước. Chào cờ và hát quốc ca thứ hai hàng tuần Môn Đạo Đức và môn Giáo dục công dân luôn nhắc đi nhắc lại về lòng yêu nước Môn Địa lý tập trung vào rừng vàng biển bạc, tài nguyên giàu có. Những truyền thuyết, thần thoại được đưa vào môn văn rất có ích. Tuy nhiên, những truyền thuyết và thần thoại này không đưa ra nhiều dị bản đa chiều để đối chiếu, để phù hợp với tính giáo dục. Những hệ lụy của các cách thức hiện nay đang sử dụng Người dân Việt Nam chỉ thể hiện lòng yêu nước khi bị xâm phạm chủ quyền hoặc có xung đột nội bộ. Trong một khảo sát người dân 100 quốc gia trên thế giới với câu hỏi: “Bạn có sẵn sàng chiến đấu để bảo vệ tổ quốc không?”, Việt Nam là một trong các quốc gia có tỉ lệ người dân...

Read More
%d bloggers like this: